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对于教育问题,不能只发表情绪化的意见,而必须直面现实问题。在笔者看来,我国要重视教育与就业公平,给农村学生创造公平环境,但如果维持现在的教育体制,这解决不了农村大学生“贫二代”问题。要解决这一问题,首先,应该取消高等教育的身份、等级,不能制造出重点大学与普通高校的差距,这样所有大学都值得学生选择,上大学也就不再盯着所谓的重点大学。在我国,农村学生(甚至城市学生也一样)更多的只能进职业学校这样一般的大学,这是不可改变的现实,这些学校办出特色、提高质量,才是教育的出路,也是农村贫困大学生的出路。
其次,不能再用“升学改变命运”来教育农村学生读书,来设计农村教育模式,围着升学而转的农村教育,与农村社会、经济的发展背道而驰——当地基础教育把优秀人才都输送出去了,就是没有考上大学者,也以继续在当地生活、工作为耻,觉得没有出息。为什么教育致贫,而非致富,这值得思考。我国的教育,不能再采取现在的升学教育模式,而必须回归生活教育,结合生活现实,教给学生让生活变得更好的技能。目前,我国建设新农村采取的办法是,用一些人才计划,吸引大学生到农村基层,可是效果并不理想,因为这些大学生接受的教育是,只有走出农村、离开农村,才是改变命运。按照这一逻辑,农村的局面将永远无法改变。能走通改变命运路的人,将越来越少。
承担太多非教育功能的教育会变得扭曲。我国的教育,已经承载不起阶层流动的功能,因此,就不应该再按阶层流动的功能来设计教育模式,而应该把教育作为完善个体,提高个体能力的途径。
与此同时,社会应该给不同身份的人,同样的社会福利保障,缩小行业和岗位的收入待遇差距,不是用劳动的三六九等对应教育的三六九等,一边制造等级,一边打通等级间的流通渠道,对人才的评价,淡化学历与身份,关注能力与素质,这就形成教育与社会发展的良性局面。 熊丙奇
著名教育学者,博士,21世纪教育研究院副院长,中国高校校报协会副会长,上海市高校校报研究会理事长。